「産学連携によるものづくり体験キャリア教育」の実績（平成17年）

ものづくり体験学習の単元計画（小学生・中学生）

回数 タイトル 内容 ねらい 1 課題の設定 企業から与えられる課題 （キャラクター開発及び商品の宣伝）内容理解 課題の理解 解決策の提案力を養う 2 チームをつくる チームづくり、役割分担 チームワークの必要性の理解と自分の適正を知る 3 調査をしよう 企業及び地域の特性を理解 情報収集能力を養う 4 キャラクターの開発 企業及び地域のことを理解したうえで、 課題設定に対応するキャラクター（絵柄） 及びそのストーリー（状況設定）を考える 課題解決の 工夫する力を養う 創造力を養う 5 ポスター及び 販売戦略の立案 特定の商品の販売戦略の立案 そのキャラクターを配したポスター案を考える 工夫する力、 考える力を養う 6 企業ポスター制作 キャラクターを配した商品宣伝 ポスターを制作。PCに取り込んだキャラクターの画像を活用してポスターを作成。 ITスキルを習得 工夫する力を養う 7 ポスターの発表 ポスターを発表する コミュニケーション能力を養う 課題達成の喜びを知る 8 ものづくり活動のまとめ 活動全体をふり返る ビジネスの理解 勤労観の育成

ものづくり体験学習の単元計画（高校生）

回数 タイトル 内容 ねらい 1 課題の設定 課題（CMの開発）の内容を理解する 課題の理解 解決策の提案力を養う 2 キャラクターとは キャラクタービジネスの理解、特に、「権利」の理解を深める ビジネスの理解 権利の理解 3 チームを作る チームづくり、役割分担 チームワークの必要性の理解と自分の適正を知る 4 調査をしよう CMという市場の情報整理 課題に対する 情報収集能力を養う 5 CMの企画開発 企業及び地域の理解、課題設定に対応するCM内容及び顧客像（ユーザー像）を考える 課題解決の 工夫する力を養う 創造力を養う 6 発表しよう 各チームが企画開発したCMを発表し、相互に評価する 表現力を養う 7 ものづくり活動のまとめ ものづくり活動の決算を行い 活動全体をふり返り、自分の関心領域を知る ビジネスの理解 勤労観の育成

※平成１７年度は、小学校2校、中学校３校、高等学校2校で実施
※ご協力いただきました企業は、９社とトップの方々

 

学習風景と作品事例

• 会社の社会貢献の姿勢や、製品が世界中で使われていることなど、伝えたいメッセージを的確にポスターで表現してくれ感心しました。（協力企業経営者）
• 普段、生徒にとってなじみの薄い企業の活動に触れるいい機会となりました。職業体験活動とは違った視点から仕事を捉えることができたようです。（中学校担当教諭）
• 生徒たちにとっては、得難い学びの場となったようです。今回の授業をきっかけに、進路を真剣に考え始めた生徒も少なくありません。貴重な体験となりました。（高等学校担当教諭）
• 受講の児童、生徒のみなさんには、社会や仕事、自分や仲間の適性について、それぞれに気づきを得ていただいたようです。この体験が、地域の次世代育成に貢献できることを願っています。（担当講師）

 

まとめ（高松大学　疋田教授）

本年度、多くの方々のご協力を得て、産学官連携によるものづくり体験キャリア教育事業が実施され、その特徴ある取り組みと成果に注目が集まっています。仮説の課題ではなく、現実の企業の課題を考えるという教育プログラムにより、教育効果が格段に上がることを明確にすることができました。特に地域企業の社長さんが直接学校に出向き課題を提示し、その解決を依頼する仕組みにより、子供たちの興味を引き、やる気を起こさせることができました。課題の解決策を考える過程で、問題解決能力や企画力のほか、よりよいものを生み出そうとするチャレンジ精神が養われます。さらに、失敗を恐れず、試行錯誤を繰り返し、成功に結びつける力も身につけることができます。子供たちの作品を見れば有意義な経験を積んだことがよく分かります。取り組んだことを十分に吸収していることが感じられました。18年度におきましても、今年度の成果を受け継ぎ、学校を核に産学官が連携して子供たちの意欲を引き出すキャリア教育事業を実施したいと思います。

 

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